Línea 7: CAPÍTULO VII. Plan de formación específico de lenguas extranjeras.

Es interesante pensar en que el plan de formación tenga una evaluación posterior en cuanto a su aplicación en el proyecto. Está bien que se apoye la formación del profesorado en este ámbito, pero si luego no se comprueba que el proyecto se lleve a cabo en los centros de acuerdo a lo que se espera de los docentes que participan en este plan de formación, no tiene sentido invertir en ello. No se trata de que centros o docentes participen en el plan de formación para lograr la acreditación sin más, sino de que la totalidad de los alumnos que se beneficiarán del proyecto estén recibiendo lo que merecen y lo que se espera de los profesores que han recibido esta formación.

Se necesita un plan de formación propio. Curso de Competencia lingüística en lengua extranjera. Igual que hay DTR que haya expertos en la enseñanza del inglés en el aula. Da igual tener un C1 o C2 o un B2. Con un buen B2 /B1 es más que suficiente para enseñar el inglés en las aulas. 

La formación en francés es casi inexistente para los docentes de infantil y primaria. Cómo se puede pedir al profesorado que se forme si no hay oferta del idioma en cuestión. Supongo que pasará lo mismo con el alemán. Todo gira alrededor del inglés y más bien va dirigida a docentes de Secundaria.

La Consejería de Educación, Cultura y Deportes habilitará, por medio de las Escuelas Oficiales de Idiomas más próximas a los centros bilingües, cursos a distancia dirigidos específicamente al profesorado bilingüe de Castilla-La Mancha, con el objetivo de que puedan obtener el certificado C1 con un itinerario específico y especializado adaptado a las necesidades propias del profesorado que imparte sus materias por medio de la lengua extranjera. (se trataría de habilitar una certificación para el profesorado bilingüe de forma análoga - mediante procedimiento específico - a como lo hace el alumnado de 4º ESO bilingüe, y al ser a distancia, por ejemplo, con una clase semanal, y unas pruebas finales dirigidas específicamente a este profesorado y en el contexto de sus necesidades docentes, se facilitaría la mejora de la competencia lingüística de este profesorado, y utilizando recursos ya existentes, como son las Escuelas de Idiomas. Existe el That's English, pero es muy generalista y no se adapta a las necesidades específicas de este profesorado). Gracias por su atención.

La Consejería de Educación, Cultura y Deportes habilitará, por medio de las Escuelas Oficiales de Idiomas más próximas a los centros bilingües, cursos a distancia dirigidos específicamente al profesorado bilingüe de Castilla-La Mancha, con el objetivo de que puedan obtener el certificado C1 con un itinerario específico y especializado adaptado a las necesidades propias del profesorado que imparte sus materias por medio de la lengua extranjera. (se trataría de habilitar una certificación para el profesorado bilingüe de forma análoga - mediante procedimiento específico - a como lo hace el alumnado de 4º ESO bilingüe, y al ser a distancia, por ejemplo, con una clase semanal, y unas pruebas finales dirigidas específicamente a este profesorado y en el contexto de sus necesidades docentes, se facilitaría la mejora de la competencia lingüística de este profesorado, y utilizando recursos ya existentes, como son las Escuelas de Idiomas. Existe el That's English, pero es muy generalista y no se adapta a las necesidades específicas de este profesorado). Gracias por su atención.

Sería muy recomendable retomar los programas de observación en puesto de trabajo del profesorado de Programas Bilingües en el extranjero por el valor añadido que aportan a la práctica docente, además de la mejora en la destreza lingüística del profesorado. También deberían retomarse los programas de cursos de idiomas y años de estudios en el extranjero becados para el alumnado de las secciones bilingües.  

Siempre nativos.

Siempre nativos.

Proponemos que haya una inmersión a nivel de sociedad, no sólo de centros docentes, y más enfocado también a la etapa de primaria. Pretender un bilingüismo con las sesiones de inglés y DNL semanales es imposible. Para alumnos de secundaria, las actividades con inmersiones en países de otras lenguas pueden ser más viables, pero para el alumnado más pequeño, donde no lo son, se podrían plantear consorcios con academias para horario extraescolar, no doblar las series y dibujos en las televisiones, etc.