Línea 2 - Capítulo II. Currículo.

Manifiesto mi sorpresa y absoluto rechazo a la supresión del 50% de horas lectivas de la asignatura de Religión Católica en 1º ESO. Esta medida supondrá la supresión de la mitad del currículo de la asignatura, pues dejarán de impartirse la mitad de los contenidos de dicha asignatura, precisamente en el primer curso de Secundaria, que es donde se sientan las bases de los contenidos que se irán desarrollando a lo largo de toda los siguientes cursos. De esta forma se cercena el derecho constitucional que asiste a las familias de que sus hijos e hijas reciban la formación académica y moral que libre y voluntariamente han elegido. No existe en toda la ESO otra asignatura que sufra los recortes y obstáculos que recibe la asignatura de Religión; inexplicablemente más aún si se tiene en cuenta que los objetivos y coordenadas que sigue está asignatura van en línea con los valores humanistas y sociales que se están implementando en el campo académico y educacional de España y Europa. Por otra parte, si abordamos la situación laboral en que queda el profesorado que imparte esta asignatura, sólo cabe calificarla como de paupérrima, pues por un lado se suprime una carga lectiva significativa, y además se obliga a abarcar un enorme y desproporcionado número de grupos (y por lo tanto de alumnos) para poder completar la jornada laboral, yendo en contra de las más el elementales normas pedagógicas: imposible tener un trato cercano y profundo de los alumnos y alumnas, cuando hablamos de varios centenares de ellos. Por ningún lado ni bajo ningún concepto hay justificación a esta tremenda decisión. Le pido que reconsideren este recorte de derechos para el alumnado y su familia, así como el profesorado que imparte esta signatura. No se puede pisotear la dignidad de tantas personas. 

Se propone se ofrezcan optativas de Castilla La Mancha como las ofertadas en el currículo de La Rioja. Son materias mas atractivas y adaptadas para los alumnos de los primeros cursos de la ESO.  Se propone se incluyan las siguientes materias u optativas. Son materias mas adaptadas a la personalidad y desarrollo de los alumnos de primeros cursos de la ESO:

• Cultura a través del diálogo.
• Tecnología para la vida doméstica.
• Educación ambiental, sostenibilidad y consumo responsable.

(para ver los contenidos y currículo de dichas materias, acudir a normativa propuesta por la Comunidad de la La Rioja) Se propone eliminar el  Taller de Emprendimiento y finanzas que aparece en el borrador de castilla La Mancha por alguna de estas materias, anteriores, en los primeros curso de ESO.

En un estado definido en la Constitución como laico, creo que debería eliminarse la materia de Religión del currículo independientemente de los acuerdos adoptados con anterioridad. En el caso de que el Gobierno decida mantenerla, debería ofrecer una alternativa para el alumnado que no quiera cursar esa materia y garantizar que los currículos se impartan debidamente y se lleve a cabo una evaluación objetiva de las dos materia atendiendo a unos criterios de evaluación establecidos. También se debería garantizar que el profesorado que imparte la materia de Religión acceda al cuerpo de maestros o profesores en las mismas condiciones que el resto de docentes de Castilla la Mancha para que realmente se pueda considerar una materia igual que el resto.   Los valores que deben ser transmitidos en una escuela pública deben ser los que nuestra Constitución defienda y los que la Declaración Universal de los Derechos Humanos define como relevantes. Estos valores se trabajan en casi todas las materias del currículo de una manera transversal y en la nueva materia creada para ello. Los valores cristianos deben trabajarse dentro de las propias comunidades cristianas y desde la iglesia (catequesis, grupos jóvenes cristianos....) y no dentro de la escuela pública.     

COMENTARIOS AL Decreto por el que se establece la ordenación y el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.   1º) MATERIAS DE LOS CURSOS PRIMERO A TERCERO DE LOMLOE EN EL DECRETO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN CASTILLA-LA MANCHA. «1. En el anexo IV se establece, para las diferentes materias de la Educación Secundaria Obligatoria, el horario escolar que corresponde a las enseñanzas mínimas.» Pero el número de horas que las comunidades autónomas  no debería superar el 40% sobre las mínimas fijadas en el Anexo IV. Este límite es superado por las materias de:

• Biología y Geología: 50%
• Educación en Valores Cívicos y Éticos: 50%
• Educación Física: 50%
• Física y Química: 50%
• Geografía e Historia: 44,28%

Incumpliendo, por tanto, las propuestas por la Consejería de Educación con el Real Decreto 217/2022.   2º) PROPUESTA DE MODIFICACIÓN A LAS MATERIAS DE LOS CURSOS PRIMERO A TERCERO DE LOMLOE DE CASTILLA-LA MANCHA. Desde el Consejo de Colegios Profesionales de Ingenieros Técnicos Industriales de Catilla-La Mancha estamos altamente alarmados ante  la propuesta de la Consejería de Educación de la JCCM por el tratamiento dado a las materias de «Tecnología y Digitalización», Asignando a estas materias tecnologías un trato discriminatorio ante otras materias  como «Lengua Castellana y Literatura», «Física y Química» o «Biología y Geología». Resultando la formación obligatoria en Tecnología y Digitalización en porcentaje del 4,94%, del total de la curricular obligatoria, quedando a la cola en horas de formación por debajo, únicamente, con las materias de «Religión» (3,70%) y de «Educación en Valores Cívicos y Éticos» (2,47%) tienen menor nivel de horas docentes. Entendemos que “Tecnología y Digitalización” debería impartirse en ESO, en todos los niveles (con 2h/semanales/nivel) o, en su defecto 2º y 3º (con 3h/semanales/nivel), horario suficiente para garantizar el perfil de salida en Competencia Digital y en STEM. Nuestra propuesta apoya y suma esfuerzos al Plan de Digitalización Educativa de Castilla-La Mancha, ya que para llevarlo a buen término, no se pueden dejar de lado las materias que llevan más peso en Competencia Digital del alumnado. En todo momento, desde la Administración, se mostraron muy receptivos y, con alguna de las propuestas, muy interesados, incluso nos comentaron que teníamos la Digitalización a nuestro favor, lo cual consideraban que era una ventaja sin ocultar el problema que supone encajar las demandas de otros colectivos. Nos ha desconcertado la importante merma de la presencia de la “Tecnología” y de la “Digitalización” en secundaria. A nadie se le ocurre pensar que, en un curso de la ESO, no se ofrezca Lengua Castellana, Matemáticas o una lengua extranjera debido a su instrumentalizad. Siendo como son, la Tecnología y la Digitalización materias instrumentales, se ha planteado no darle continuidad en 3º de ESO. Por todo ello presentamos una propuesta alternativa a la recogida por el futuro decreto de la Junta. El objetivo es reivindicar la importancia que se debe dar a la Tecnología y la Digitalización y a la vez tratar de cumplir con el límite del 40% sobre las horas fijadas por el Anexo IV. El incremento propuesto para la Tecnología y digitalización es de 2 horas en 2º de ESO.  

Esta materia debería tener continuidad en dos cursos (2º y 3º ESO) donde el alumnado está más maduro para abordar los contenidos. Luego en algún curso tendría que tener alguna hora más porque con respecto a las horas mínimas que el ministerio ha acordado, esta materia tendría que tener más horas que biología o física y química, y además que se profundizaría más en esos contenidos. Parece mentira que se esté potenciando tanto la digitalización y la tecnología no se la dé valor en esta comunidad y más estando en la era digital. Se verá claramente dentro de unos años que las vocaciones tecnológicas van a peor. Luego la materia de digitalización (optativa) debería estar en 1º ESO.

Sobre el Anexo III (Situaciones de aprendizaje) Aparece una tabla con los elementos de las situaciones de aprendizaje. Como no se indica en ningún sitio que esa tabla tiene un carácter orientador, se entiende que, de mantenerse, sería prescriptivo con consecuencias en convocatorias de concurso-oposición venideras y en las programaciones didácticas con ese formato desde infantil a bachillerato. Sugiero que se indique el carácter orientativo de la tabla si se quiere mantener, ya que en otras comunidades autónomas o, en las del Ministerio de Educación y Formación Profesional, no coincide la plantilla, pese a ser parecida. Sobre el Anexo IV (ordenación de materias de ESO) Teniendo en cuenta el aumento de que establece a la materia de Tecnología y Digitalización en su margen el MEFP, el proceso de transformación digital del sistema educativo y que la inversión empleada en convertir a los centros educativos en organizaciones digitalmente competentes, así como conseguir que el profesorado adquiera un nivel de aptitud o desempeño intermedio en Competencia Digital Docente con el fin de que el alumnado adquiera un nivel intermedio-avanzado en Competencia Digital del Ciudadano al terminar la enseñanza básica, no se ha añadido ni una hora del margen autonómico en la materia que tiene que cursar todo el alumnado y que garantiza el desarrollo de todos los descriptores de la Competencia Digital en la ESO, Tecnología y Digitalización.  Si se quiere apostar por una actualización de este calado en digitalización, hay que apostar por presencia y horas. Por otro lado, el nivel de madurez del alumnado y la coherencia tanto horizontal de saberes interdisciplinares que deben ser movilizados para el desarrollo de la materia de Tecnología y Digitalización, hace que sea idóneo que se imparta en 2º y 3º como se venía haciendo con Tecnologías (LOE-LOMCE) y como la mayoría de comunidades autónomas así han considerado. Si hace 20 años, los idiomas se convirtieron en una herramienta esencial para los trabajadores cualificados, esta situación ocurre en la actualidad con las Tecnologías y la Digitalización. Más de 100000 puestos en España están sin cubrir por no encontrar profesionales preparados en esos perfiles, muchos de ellos ligados a las tecnologías emergentes. Se cree que van a hacer falta en Europa más técnicos, ingenieros o matemáticos que nuestras universidades ahora pueden egresar o que nuestros ciclos formativos pueden generar. Difícilmente podemos atraer industria a nuestra región con trabajadores formados aquí, si no se fomenta, si no hay una apuesta firme. Esa apuesta son horas y presencia en el sistema educativo para crear vocaciones ingenieriles. Sugiero que se le añadan horas suficientes, empleando el cupo autonómico, a la materia de Tecnología y Digitalización y que esta se imparta en 2º y 3º de ESO para poder garantizar, en el alumnado de nuestra región, el nivel de desempeño esperado en las Competencias STEM y Digital. Su futuro y el de Castilla-La Mancha, en parte depende de ello.

Agradezco la labor ministerial que ha sabido reflejar en el Real Decreto de currículo la época en que vivimos y las necesidades de la sociedad actual, otorgando mayor número de horas a las materias de Tecnología y Digitalización añadiendo, a su vez, contenidos. En cambio, en el anexo IV del borrador, me sorprende que esa tendencia, que es hoy necesidad, no se haya visto resaltada, dirigiendo el margen que tiene la Consejería para completar horas, a otras materias, llegando a doblarlas, cuando se han aligerado sus currículos y, por eso, el Ministerio de Educación y FP les asignaba menos peso horario. Por otra parte, esto genera una desigualdad de trato que no tiene justificación alguna. Da la sensación que se ha optado por un continuismo en horarios de materias y no por una actualización acorde a los currículos prescriptivos, que tienen un enfoque fresco y con miras de futuro. Propongo que: 1.-Tecnología y Digitalización se imparta en todos los niveles de 1º a 3º con 2 horas semanales. De no ser posible en todos los cursos, que fuera en 2º y 3º con 3 horas a la semana por nivel. Esta opción es posible ya que supondría el empleo de un 33% sobre 40% de su margen autonómico por materia. Pues tal y como aparece en el anexo IV no suma nada al mínimo establecido por el MEFP, luego ese porcentaje ha ido a engordar otras materias por encima del límite autonómico. 2.-Que la materia de Desarrollo Digital planteada en 2º, pase a 1º de ESO con 2 horas a la semana, para hacer de puente con Primaria y con el resto de materias.

No doy crédito al hecho de que, otra vez, se deje de lado el estudio de una segunda lengua extranjera en el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y se la relegue, nuevamente, a la categoría de asignatura optativa que debe competir con una multitud de asignaturas. En la teoría, queremos equipararnos en la enseñanza de idiomas a otros países de Europa, en los que el estudio de una segunda lengua extranjera es obligatoria, y queremos formar ciudadanos plurilingues, agregando la competencia plurilingue. No obstante, en la práctica no hay ninguna medida efectiva para poder lograr todo lo anterior. Hagamos un currículo coherente.

Estoy completamente de acuerdo con todas las participaciones anteriores que defienden que el segundo idioma sea obligatorio (como en otros países) o al menos, que se potencie. Por una parte, no podemos quedarnos a la cola de Europa y por otra, ¿a qué estamos llamando "plurilingüismo"? Nuestros jóvenes no pueden quedar atrás. Además, como también apuntan algunas personas, ya tenemos profesorado de Francés en los centros. Este profesorado ¿impartirá francés, que es para lo que se ha formado, o alguna asigantura de ese montón de optativas que están como opción junto al Segundo Idioma? No voy a enumerar ahora las infinitas ventajas de la educación plurilingüe, creo que ya las conocemos todos.